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近年成都中考语文古诗词鉴赏题特点及启示

发布时间:2021年01月13日 来源:招生考试报

古诗词在语文教学中具有无可替代的文化价值、审美价值、教育价值。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”统编初中语文教材每册都专门安排了8首课外诗词阅读,全套书共48首。教材里的课外古诗词还编写了赏析文字,借以帮助学生理解、赏析,激发学生自主阅读古诗词的兴趣,同时也是学生赏析古诗词的范本。

下面,我结合近年成都市中考语文试题中诗歌鉴赏题,来谈谈初中生课外古诗词鉴赏能力培养的一些思考。

一、2016-2020年成都中考语文古诗词鉴赏题的特点

1.诗歌类别与手法分析

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由上表可见,近5年中考题中古诗词鉴赏题有4年的考题材料是七言绝句,其中2018年考题是词,而且都是借景抒情的诗词。在我们的调查中,借景抒情类型的诗词,相对于其他如咏史怀古、咏物言志、即事抒怀等,比较受学生喜爱。

2.近年中考古诗词鉴赏题型与考查能力

2016年:

山中问答

李白

问余何意栖碧山,笑而不答心自闲。桃花流水窅然①去,别有天地非人间。

【注】①窅(yǎo):远去的样子。

1.面对“何意栖碧山”的问题,诗人的回答是什么?请结合全诗概括作答。(2)

2.下列诗句中,哪一句与“桃花流水窅然去”所蕴含的感情相似?请简要分析(2)

A.无可奈何花落去 B.风住尘香花已尽 C.簌簌衣巾落枣花

第一题:此题主要考查学生对诗歌内容的理解能力和概括能力。体会诗中“笑而不答”的几分神秘。“心自闲”既是山居的悠然心境,也表明了“何意栖碧山”的问题。“桃花飘落流水远去”,画面美好,意境静谧淡远,细读可以体会到诗人栖居碧山的心境是恬淡闲适,与自然相融的轻松坦然。

因此学生首先要读懂诗意,方可品出诗里蕴含的情味。

第二题:将诗句进行比较分析,考查学生的分析能力。此类题,学生不擅长,普遍表现为不知从何下手,分析的过程不清楚、完整。但学生展开联想、想象,读懂了原诗句中“桃花流水窅然去”的景象里传达出的诗人一种安适恬淡的心情,再思考三个选项中诗句蕴含的心情,自然能找出相似的情感的诗句“簌簌衣巾落枣花”。因为A(晏殊的词)传达的是无奈(伤春惜时),B(李清照 的词)传达的是伤感、悲戚。

2017年:

山雨

翁卷

一夜满林星月白,亦无云气亦无雷。平明忽见溪流急,知是他山落雨来。

1.本诗描绘了哪两幅画面?请结合所绘内容概括 作答。(2 分)

2.同样表现雨的猛烈,本诗和杜甫的《茅屋为秋风所 破歌》在写法上有何不同?请结合诗歌,简要分析。(2 分)

第一题:考查的是对全诗内容的理解、概括。

第二题,采用两首诗比较,考查对诗歌写法的分析。

【答案】 1.诗前两句描写了山林之景;整整一夜,星月交辉,清光满林,无云无雷,一派晴和天气,这是写雨前之景;后两句,以“平明”二字与上文的“夜”字相照应,以“忽见溪流急”与上文的“星月白”,“亦无云气亦无雷”相照应,而“溪流急”又与“他山落雨来”互为因果,前者为果,后者为因。这是写雨后之景。

2.在描写手法上,翁诗采用侧面描写,通过景色的描绘写出了山雨的特点;杜诗则正面描写与侧面描写相结合,前面叙事,后面抒情,中间夹杂着议论。

在抒情手法上,翁诗寓情于景,抒写了诗人对山雨奇景的惊异之情;杜诗则直抒胸臆与借景抒情相结合, 这首诗表达了诗人推己及人关心人民疾苦忧国忧民的博大胸怀崇高理想和无私的奉献精神。

(此题考查了学生对课内古诗《茅屋为秋风所破歌》的学习情况,将课外与课内有机联系。)

2018年:

南乡子

李珣

烟漠漠,雨凄凄,岸花零落鹧鸪啼。

远客扁舟临野渡,思乡处,潮退水平春色幕。

1.烟、雨、落花、鹧鸪组合在一起,除了点明暮春时节之外,还有哪些作用?请简要作答。

2.下面哪一个选项的诗句最能表达词中“远客”的心境?请作出判断并简要分析。

A.春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。

B.迷津欲有问,平海夕漫漫。

C.浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。

D.仍怜故乡水,万里送行舟。

第一题,考查对词中意象的作用的分析

第二题分析选项中哪句诗表达的情感与原词中“远客”的心境相同。

此题颇有难度和迷惑性。学生不抓住“远客”的“远”细品,倘若只读出思乡的情感,不容易把答案选正确。

【答案】 1.从“思乡”二字告诉我们这是一首思乡小 词。词中写岸边烟雨朦胧,花瓣伴着雨滴飘落水中,鹧 鸪几声啼叫,寥寥几笔就勾勒出一幅凄凉孤寂的画面, 借景抒情,为下文写离愁别恨的思乡之情做铺垫。2. C。《南乡子》表达的“远客”心境是,身在遥远异乡,内心 孤独凄凉,思归心切,却只能在潮退的日暮春色里,遥寄 乡愁。而C中“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计”,也 是表达了作者深处边疆之“远”,保家卫国,但功业未建, 只有在杯酒中表达内心的孤独凄凉,寄托思乡之愁。 ABD三项并没有体现出这种心境,故选C

2019年:

寒夜

杜耒

寒夜客来茶当酒,竹炉汤沸火初红

寻常一样窗前月,才有□□便不同

1.后人评价该诗“寒夜无寒”,请简述这样评价的理由。(2)

2.诗中□□处,填入哪一个选项更符合诗意?请作出判断并简要分析。(2)

A.雪花 B.梅花 C.菊花

第一题让学生分析“寒夜无寒”,是考查对诗的内容的理解和概括。

第二题,选择词语补充诗句,并做分析。考查学生对诗的思想情感的把握和理解,也考查学生对诗中常见“意象”的理解。

【答案】 1.诗歌虽以“寒夜”为背景,但重在写寒夜里 围炉煮茶的温暖氛围和朋友之间的深厚情谊。

2.B。梅花与窗前月构成清雅画面,与煮茶当酒的高 雅意趣相符,以梅花的高洁暗赞来客。(此处选“雪花”虽 符合当时的天气,但太实,而且放在诗句里也讲不通。 诗是讲韵味的。选“菊花”,虽然“菊花”也象征高洁人 品,但与此时的环境不相符合。梅花凌寒开放,与月光 相映成趣,也象征友人品格的高洁)

2020年:

过摩诃池(其二)

宋祁

池边不见帛阑船,麦陇连云树绕天。百岁兴衰已如此,争教①东海不为田?

 (选自《景文集》卷二十四)

【注】①争教:怎么能让。

1.诗人所见的摩诃池景象,是否符合A卷《摩诃池,消逝的仙湖》中关于“仙湖”景象的描绘?请结合本诗,简说观点及理由。(2)

2.下面哪个选项更符合诗人“过摩诃池”时的心境? 请作出判断并结合全诗简要分析。(2)

 A.B.C.

第一题:结合A卷的现代文,考查对诗意的理解。题目令人耳目一新,又考查了学生是否读懂诗意,准确了解了事物特点。

第二题在选项中选出一个符合诗人心境的词,并作出分析。

【答案】 1.不符合,因为本诗描绘的摩诃池景象冷落、衰败。

2.B。作者因昔日的热闹场面变为麦陇连云、树木绕天的衰败景象而感叹历史变迁的必然。

二、成都中考语文诗歌赏析题带来的思考

孙绍振教授的《审美阅读十五讲》里说:要把原生的情感变成合乎审美规范形式的诗,是要经过多层次的提炼和探险的,需要许多因素的协同。

因而,诗词的语言往往是凝练的,诗人表达的情感常常是含蓄的。而且因受字数、格式的限制,诗歌语言往往跳跃性强,有不少“空白”,需要读者展开想象去补充。

下面,谈谈阅读课外古诗词的策略:

1.读懂诗意是基础

1)读诗词要精细。很多学生读古诗词不够用心,或者说不愿多思考,粗枝大叶,还没读懂诗意就匆忙去答题。古典诗词一般篇幅不长,短短的几十个字,传达了丰富的意蕴,每一个字都不是多余的,每一个字在诗歌里都有其作用,都值得细细品读。古诗词教学中,师生都要增强细读、深读的意识。

教学中,学生可以相互说说诗句字面意思,把诗句中省略的内容补充出来;也可以说说诗句后来衍生的意思或蕴含的意思。

语文教材里也安排了相应的训练:如七年级下册第20课《古代诗歌五首》课后思考题三:古诗文中某些名句往往被后人反复引用,并衍生出新的意义,请解释下列诗句在原作中的意思,以及后来衍生的意义。

著名诗词大家叶嘉莹说:“一首诗虽然可以衍生出很多的意思,但是主要的是你先要读懂这首诗,然后才可以有你自己衍生出来的意思。”

可见,读懂诗意是分析一首诗的基础。

2)要读懂诗意,还应展开想象、联想。抓住意象和一些诸如写色彩之类的词,在联想、想象中,还原诗词的画面,设身处地去体会。

如统编语文教材八年级上册第25课《诗词五首》课后,结合《雁门太守行》中表现色彩的词语,发挥想象,用自己的话描述作者呈现的画面。七年级下册第20课《古代诗歌五首》课后第一题:反复诵读《登幽州台歌》,静下心来,设身处地地想象自己在古代,是那样寂寞地独自登台远望,瞬间感到天地无穷,人生有限。试试看,你能否进入并体会诗歌的意境?是否理解诗人为何独怆然而涕下?

2.抓住意象入情境

从七年级开始,统编教材就开始引导学生关注诗歌的“意象”。如:七年级语文上册《古代诗歌四首》课后第二题:《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写杨花、子规两样景物起笔,从全诗看,有什么用意?课后第四题:《天净沙·秋思》中,诗人把富有特征的景物直接组合在一起,营造出特别的氛围。假如你身处其中,面对此情此景,会有怎样的感受?

在古诗词阅读中,学生要积累一些常见的“意象”并比较在不同诗词里蕴含的情意。如:有关“花”的诗句:无可奈何花落去(落花,代表时光流逝,传达一种无奈、伤感之情),落花时节又逢君(落花,蕴含个人身世之悲,也有对一个繁华时代落幕的感慨),乱花渐欲迷人眼(乱花,写出春天的生机,心情的愉悦),落红不是无情物(代表一种奉献精神),杨花落尽子规啼(杨花落尽,景中蕴含悲情),再如有关“夕阳”的诗句:夕阳西下,断肠人在天涯(表达伤感、孤独),万里夕阳垂地大江流(蕴含悲怆之情),落日故人情(抒发对友人的依依不舍之情)。

又如有关“月”的诗句:明月几时有?把酒问青天。(表达思念之情),受降城外月如霜(冷月表现边塞的冷清、凄凉),明月来相照(借明月传达闲适之情),缺月挂疏桐(用月表达诗人心中的孤独、寂寞)。

3.品字悟法明意蕴

抓诗词中关键词,往往能把握诗人的情感。如“悠然见南山”中的“悠然”;“烟波江上使人愁”中的“愁”。

领悟手法的妙用。如虚实结合:“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。”动静结合:“万籁此都寂,但余钟磬音。”侧面烘托:“风声一何盛,松枝一何劲。”拟人手法:“仍怜故乡水,万里送行舟。”

4.比较分析强思维

阅读古诗词,要学会联系,并进行分析比较,才能更好地提高鉴赏水平,欣赏到诗词的趣味。其实,统编初中语文教材里也设计有相应的关于诗词比较分析的题目。

如八年级上册第25课《诗词五首》课后“积累拓展”:《春望》与《月夜》都是杜诗中的名作,也都作于杜甫困居长安期间,阅读,理解这两首诗,比较它们在思想情感和写作手法上各有什么不同?

八年级下册第24课《唐诗三首》课后“思考探究”:《石壕吏》只是“客观”地叙述,并无情感、态度直接表露;《茅屋为秋风所破歌》则先描述个人遭际,结尾处借助议论和抒情升华。试结合作品分析这两种写法的表达效果。

古诗词的阅读由课内到课外,日积月累,学生定会提高理解、鉴赏古诗词的能力。(成都市新津区五津初中 成都市特级教师 罗成刚


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